Der DigCompEdu als Kompetenzstandard im DaZ/DaF-Kontext

Die Konzeption fachspezifischer Fortbildungen zur Förderung digitaler Kompetenzen

Abstract

Die fortschreitende Digitalisierung stellt neue Anforderungen an das berufliche Handeln von Lehrkräften des Deutschen als Zweit- (DaZ) und Fremdsprache (DaF), die in der Lehrkräftebildung zu berücksichtigen sind. Fächerübergreifende, überregionale Standards für digitale Kompetenzen Lehrender wie der DigCompEdu (Redecker 2017) bieten hier zwar Orientierung, bedürfen jedoch einer fachlichen Konturierung. Im Beitrag wird am Beispiel des DigCompEdu-Teilbereichs „Lernstand erheben“ aufgezeigt, wie sich Fortbildungen für DaZ/DaF-Lehrkräfte auf fachspezifisch ausdifferenzierte Kompetenzstandards abstimmen lassen. Anhand des Entwicklungsprozesses des auf dem Teilbereich basierenden Fortbildungsbausteins „Digitale Sprachdiagnostik“ werden Gestaltungsprinzipien für digitalitätsbezogene Fortbildungen im DaZ-Bereich identifiziert und abschließend hinsichtlich ihrer Anwendbarkeit im DaF-Kontext diskutiert.

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Advancing digitalization places new demands on the professional practice of teachers of German as a second language (GSL) and as a foreign language (GFL), which must be addressed in the field of teacher training. Interdisciplinary, supra-regional standards for teachers' digital competencies, such as DigCompEdu (Redecker 2017), offer guidance in this regard, but require subject-specific adaption. This paper uses the example of the DigCompEdu sub-area ‘assessment strategies’ to illustrate how professional development programs for GSL/GFL teachers can be aligned with competence standards that have been tailored to subject-specific needs. Drawing on the development process of the training module ‘digital assessment of language proficiency’, based on the DigCompEdu sub-area, design principles for digitalization-related teacher training in the GSL sector are identified and subsequently examined for their applicability in the GFL context.