KONTEXTE: Internationales Journal zur Professionalisierung in Deutsch als Fremdsprache
KONTEXTE versteht sich als ein Forum für den internationalen Austausch über aktuelle Tendenzen der Aus-, Fort- und Weiterbildung in Deutsch als Fremdsprache. In den Beiträgen spiegeln sich die unterschiedlichen Bedingungen wider, unter denen DaF-Lehrende weltweit auf die Lehrtätigkeit vorbereitet werden und in ihre beruflichen Aufgaben hineinwachsen. Das Journal nimmt die Vielfalt an Möglichkeiten in den Blick, Professionalisierungsprozesse zu gestalten, zu erleben und zu erforschen. KONTEXTE thematisiert neben universitären Bildungsangeboten und Fort- und Weiterbildungsprogrammen auch forschende Ansätze der individuellen und kollegialen Weiterentwicklung im Berufsalltag. Dabei können sich Beiträge auf das gesamte Spektrum möglicher Handlungsfelder für DaF-Lehrende beziehen. KONTEXTE publiziert empirische Studien, theoretische Ausführungen und konzeptionelle Arbeiten ebenso wie erfahrungsbasierte Beiträge, die Einblicke in die professionelle Entwicklung von (angehenden) Lehrenden geben. Die Artikel können durch umfangreiche Anhänge ergänzt werden. KONTEXTE ist eine Open Access-Zeitschrift, die über die Veröffentlichungsplattformen der Thüringer Universitäts- und Landesbibliothek Jena publiziert wird. Seit Juli 2025 ist KONTEXTE im DOAJ indexiert – einem internationalen Verzeichnis qualitätsgesicherter Open-Access-Zeitschriften. Es werden ausschließlich Erstveröffentlichungen publiziert. Die Texte durchlaufen abhängig von der Rubrik unterschiedliche Verfahren der Qualitätssicherung: Seit 2024 werden alle Artikel doppelt anonym begutachtet (sog. ‚Double Blind Peer Review‘). Praxisbeiträge und Werkstattberichte werden durch die Redaktion und die Herausgebenden begutachtet. Um der thematischen Vielfalt und aktuellen Entwicklungen im Fach Rechnung zu tragen, können auch Beiträge außerhalb des jeweiligen Themenschwerpunkts publiziert werden. Auch die Publikation von Rezensionen (insbesondere von Sammelrezensionen) ist erwünscht. Beiträge außerhalb bestimmter Themenschwerpunkte und Rezensionen können jederzeit eingereicht werden. Die aktuellen Themenschwerpunkte finden Sie im Abschnitt Call for Papers.
Zwischen globalen Standards und lokaler Realität: Herausforderungen und Adaptionsstrategien beim Einsatz von Dhoch3 in Vietnam
Abstract: Der Beitrag untersucht reflexiv-kritisch die Erfahrungen mit dem Einsatz von Dhoch3-Materialien in der Deutschlehrerausbildung an einer staatlichen Universität in Vietnam. Im Fokus steht dabei die Kernfrage: Welche kontextspezifischen Herausforderungen ergeben sich bei der Implementierung global konzipierter Materialien in der vietnamesischen Hochschullandschaft? Auf Basis unterrichtspraktischer Erfahrungen werden drei zentrale Herausforderungen analysiert: die Diskrepanz zwischen dem wissenschaftssprachlichen Niveau der Materialien und den sprachlichen Voraussetzungen der Studierenden, die Unterschiede zwischen lokalen Lerntraditionen und konstruktivistischen Ansätzen in Dhoch3, sowie strukturelle Limitationen bei der curricularen Integration. Für jedes Spannungsfeld werden konkrete Adaptionsstrategien entwickelt: sprachliche Scaffolding-Techniken, schrittweise Heranführung an autonome Lernphasen und die modulare Nutzung ausgewählter Komponenten. Besondere Aufmerksamkeit gilt dabei der Balance zwischen notwendiger Anpassung und dem Erhalt inhaltsfachlicher Tiefe. Abschließend wird die Rolle von Dhoch3 als " Qualitätsbenchmark" reflektiert, der über die unmittelbare Nutzung hinaus als Orientierungsrahmen für die Entwicklung eigener, kulturell angepasster Materialien dienen kann.
Copyright (c) 2026 ERIC BINNER, Hiền Thị Thanh Bùi https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Rechtslinguistik als Wahlfach für Germanistik-Studierende
Im Sommersemester 2024 wurde an der Nationalen Lesja-Ukrajinka-Universität Luzk (Ukraine) das Wahlfach „Rechtslinguistik“ eingeführt. Ziel war es, Germanistik-Studierende – angehende Deutschlehrkräfte und Übersetzer:innen – mit der Fachsprache Recht vertraut zu machen und ihnen didaktische Zugänge zur Fachkommunikation zu vermitteln. Grundlage bildete das Modul 5 „Fachkommunikation Deutsch“ der Dhoch3-Plattform, das im Blended-Learning-Format eingesetzt wurde. Die Teilnehmenden analysierten theoretische Modelle, reflektierten Fachtexte und entwickelten eigene Unterrichtsmaterialien. Das Projekt zeigt, wie digitale Lernressourcen erfolgreich in lokale Lehrkontexte integriert werden können und welchen Beitrag sie zur sprachlich-beruflichen Qualifikation im Bereich Deutsch als Fremdsprache leisten.
Copyright (c) 2026 Olena Buhaichuk https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Diskursive Landeskunde/Kulturstudien in der Ausbildung von Deutschlehrenden
Die Module des DAAD-Programms „Dhoch3“ stellen Dozentinnen und Dozenten der Deutsch- und Germanistikabteilungen an Hochschulen weltweit Materialien zur Verfügung, die sie im Rahmen der akademischen Ausbildung von Deutschlehrenden nutzen und in ihre Lehre integrieren können. Dabei besteht im Hinblick auf das Modul 9 (Diskursive Landeskunde/Kulturstudien) an vielen Standorten das Problem, dass die bestehenden Curricula häufig von einem herkömmlichen Verständnis von Landeskunde ausgehen. In unserem Beitrag werden konkrete Anwendungsszenarien für die Materialien von Modul 9 vorgestellt, die an den Universitäten de Kara (Togo), Pune (Indien) und Sarajevo (Bosnien und Herzegowina) entwickelt wurden. Dabei werden die Materialien jeweils an die curricularen und strukturellen Vorgaben und Interessen vor Ort angepasst, um die Studierenden mit den aktuellen Konzepten einer diskursiven Landeskunde vertraut zu machen. Ziel ist es, exemplarisch aufzuzeigen, wie unter sehr unterschiedlichen Rahmenbedingungen – geprägt von heterogenen Lernendengruppen und lokalen didaktischen Anforderungen – diskursive Landeskunde im Studium didaktisch erschlossen und vermittelt werden kann. Praxisnahe Einblicke in die lokale Umsetzung, etwa durch den Einsatz von Karten als didaktisches Werkzeug, verdeutlichen die Potenziale von Dhoch3 für den internationalen DaF-Kontext.
Copyright (c) 2026 Lara Hedžić https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Dhoch3 als Impulsgeber für didaktische Innovation
Der Beitrag untersucht die Nutzung der digitalen DAAD-Plattform Dhoch3 in zwei unterschiedlichen Hochschulkontexten: der Università della Calabria (Italien) und der Universität Oran 2 (Algerien). Anhand zweier Unterrichtseinheiten wird gezeigt, wie dieselben Dhoch3-Module (insbesondere M03 und M09) in ein strukturiertes Blended-Learning-Szenario (Kalabrien) bzw. in ein berufsbezogenes Reflexionsformat (Oran) transformiert werden. Der Praxisbericht verdeutlicht, wie durch die Plattform fachliche, pragmatische und interkulturelle Kompetenzen gefördert werden können.
Copyright (c) 2026 Rosaria, Rossella Pugliese, Bouchra Aboura https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
International vernetzt und regional adaptiert
Die Ausbildung von Lehrkräften für Deutsch als Fremdsprache erfolgt in Frankreich nur an wenigen Standorten. An der Université Paris-Est Créteil Val de Marne findet sie in enger Zusammenarbeit mit dem dortigen Schulamt statt und ist sehr praxisorientiert, denn die Masterstudierenden absolvieren bereits im zweiten Studienjahr ein 2-semestriges paralleles Schulpraktikum und nehmen an Seminaren zur Organisation europäischer (Mobilitäts-)Projekte und zum Thema Förderung der schulischen Mehrsprachigkeit teil. Im Rahmen einer DAAD-Kurzzeitdozentur war es möglich, für das Seminar "Intégrer le plurilinguisme" mit dem Dhoch3-Modul 7 zu Mehrsprachigkeit in einem Pilotprojekt zusammen zu arbeiten. Der erfolgreiche Einbezug des Materials konnte nur gelingen, da mehrere Akteure kooperierten und dem innovativen Ansatz offen gegenüberstanden, um ihn gleichzeitig lokal an die Bedürfnisse der Ausbildung vor Ort anzupassen. Der Beitrag skizziert daher neben der Darstellung der Lehrkräfteausbildung in Frankreich, vor allem die Phasen der Implementierung des Moduls in ein bestehendes Curriculum und markiert Gelingensbedingungen, aber auch Herausforderungen.
Copyright (c) 2026 Dorothea Spaniel, Prof. Dr. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Eine literarische Erfahrung mit Otto und Mops
Der Praxisbericht stellt die Entwicklung und Erprobung eines literarisch-kreativen Unterrichtskonzepts für Deutsch als Fremdsprache auf Anfängerniveau (A1.2) auf Basis von Materialien und Konzepten des Dhoch3-Moduls 10: „Literatur, ästhetische Medien und Sprache in Deutsch als Fremdsprache“ vor. Im Fokus steht eine an der Botho University/Botswana realisierte Unterrichtsreihe. Das Ziel war, den Lernenden durch die Arbeit mit einem Gedicht einen spielerisch-poetischen Zugang zur Sprache zu ermöglichen. Dabei wurde die Aufmerksamkeit der Lernenden gezielt von der Bedeutungsermittlung weg- und auf klangliche, rhythmische und kreative Aspekte hingelenkt. Herausforderungen und Erfolge der grenzüberschreitenden Zusammenarbeit werden diskutiert; sowie die Frage, ob und inwiefern eine Arbeit mit literarischen Texten auf Basis der Konzepte von Modul 10 einen kreativen Umgang mit Sprache auch auf einem niedrigen Sprachniveau zu fördern vermag.
Copyright (c) 2026 Valeria Vazquez, Yemurai Gwatirisa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Vermittlung wissenschaftlicher Kompetenz mit Dhoch3 im vietnamesischen Kontext
Wissenschaftliches Schreiben verlangt sprachliche und diskursive Kompetenz im akademischen Kontext und erfordert daher eine zielgruppen- und kontextsensible Vermittlung (Knorr & Nardi, 2011; Knorr & Pogner, 2015). An der Deutschabteilung der Hochschule für Geistes- und Sozialwissenschaften der Nationaluniversität Ho-Chi-Minh-Stadt wurde 2023 das Modul Wissenschaftliches Schreiben als Vorbereitung auf die deutschsprachige Bachelorarbeit eingeführt. Es basiert auf Modul 6 der Lernplattform Dhoch3, dessen Materialien für den vietnamesischen Hochschulkontext didaktisch adaptiert wurden. Der Beitrag analysiert die curricular-didaktische Konzeption und Weiterentwicklung des Moduls und gibt auf Grundlage von Gruppendiskussionen mit Studierenden Einblicke in die kontextspezifische Umsetzung der Dhoch3-Materialien sowie in deren Wahrnehmung.
Copyright (c) 2026 Thien Sa Vo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Der Einsatz von Modul 3 als Onlinefortbildung für DaF-Hochschullehrende in Indonesien
Dieser kritisch-reflexive Praxisbericht beschäftigt sich mit der Konzeption, Umsetzung und den Herausforderungen einer Blended-Learning-Fortbildung für DaF-Hochschullehrende in Indonesien im Rahmen des globalen Lehr- und Lernprogramms Dhoch3. Bei der Implementierung von Dhoch3 in Indonesien wurden landesspezifische Faktoren wie geografische Disparitäten und didaktische Traditionen berücksichtigt. Anfängliches Ziel der Fortbildung war es, die mediendidaktische Kompetenzen der Teilnehmenden zu stärken und Impulse für die Integration moderner Technologien in die eigene Lehrpraxis zu geben. Die enge Zusammenarbeit mit lokalen Akteuren erwies sich als zentral für die erfolgreiche Implementierung und förderte zudem den Austausch zwischen DaF-Lehrenden verschiedener Universitäten. Langfristig birgt Dhoch3 großes Potenzial für die Weiterqualifizierung von DaF-Lehrenden in Indonesien, erfordert jedoch eine intensivere Schulung in digitaler Didaktik.
Copyright (c) 2026 Marlene Klässner https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Im Einführungsbeitrag zum Heft global. lokal. vernetzt. Zugänge und Konzepte in der Ausbildung von Deutschlehrenden am Beispiel von Dhoch3 wird aufgrund des Spannungsverhältnisses zwischen global ausgerichteten Angeboten und deren jeweiliger lokaler Ausgestaltung zunächst die Relevanz des Themenschwerpunktes hergeleitet. Dabei wird auch auf die noch überschaubare Publikationslage zu Erfahrungen mit Dhoch3 verwiesen. Zur Kontextualisierung stellt der zweite Teil des Beitrags die Grundzüge des Programms Dhoch3 des DAAD vor, wobei besonders auf die Ziele, Prinzipien und Einsatzmöglichkeiten fokussiert wird. Abschließend werden die Beiträge des Heftes kurz eingeführt. Dabei wird deutlich, dass der Schwerpunkt des Heftes auf der Vielfalt an kontextbezogener Ausgestaltung des Dhoch3-Angebots an unterschiedlichen Standorten und entsprechenden Vernetzungspotenzialen liegt.
Copyright (c) 2026 Antje Rüger https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Das Dhoch3-Modul 11 zum „Beurteilen von Sprachkompetenzen in Deutsch als Fremdsprache“
Obwohl Beurteilungen von Sprachkompetenzen in der Praxis allgegenwärtig sind, wird die Kompetenz, Beurteilungen zu verstehen, zu gestalten und zu nutzen in der Lehrpersonenaus- und ‑weiterbildung kaum systematisch vermittelt. Um dem entgegenzuwirken, wurde das Dhoch3-Modul „Beurteilen von Sprachkompetenzen in DaF“ entwickelt, das dazu befähigen soll , Kernbegriffe, -konzepte und -methoden der Beurteilung zu vermitteln und für den eigenen Lehrkontext nutzbar zu machen. Wie alle Dhoch3-Module steht es vor der Herausforderung, Material für verschiedenste Standorte und curriculare Kontexte bereitzustellen, die von den Nutzenden als relevant betrachtet werden und an ihre Interessen und Wissensstände anknüpfen. Unser Beitrag führt in die Hauptinhalte von Modul 11 ein und erläutert die dafür zentralen Konzepte der (Language) Assessment Literacy und des Local Language Testing. Er diskutiert darüber hinaus mögliche Hindernisse und Gelingensbedingungen für die Nützlichkeit bzw. Wirksamkeit dieses und weiterer Module.
Copyright (c) 2026 Katharina Karges, Alice Friedland, Katrin Wisniewski https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Sprachkomplexität und Lesbarkeit in Dhoch3
Sprache als Medium und Schlüssel zum Transfer spielt in der fremdsprachlichen Lehrendenbildung eine zentrale Rolle, wobei der Schriftsprache und der Textverständlichkeit essenzielle Funktionen zuzuschreiben sind. Fachspezifische Inhalte im akademischen Kontext bewegen sich in der Regel auf muttersprachlichem Niveau mit hohem Grad an Fachtextlichkeit, was für Studierende und Lehrende mit nichtdeutscher Erstsprache eine besondere Herausforderung darstellt (Seifert & Schindler, 2021). Dhoch3 richtet sich u.a. an die Deutschlehrendenbildung (Fathy & Buchholz, 2023), wobei der vorliegende Beitrag das Forschungsdesiderat zur Materialevaluation aufgreift und die Verständlichkeit von Texten aus Modul 3 untersucht. Analysiert werden Sprachniveau und Lesbarkeit einer Stichprobe von 175 Texten aus den Bausteinen 1 bis 3 mithilfe von KI-gestützter Software. Der deskriptiv materialbasierte Ansatz macht Herausforderungen der Texte exemplarisch sichtbar und legt weiteren Forschungsbedarf offen.
Copyright (c) 2026 Bernd Helmbold https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Kulturbezogenes Lernen mit erweiterten Dhoch3-Materialien in der Ausbildung angehender DaF-Lehrpersonen in Spanien
Abstract: Obwohl kulturelles Lernen in den DaF-Studiengängen der Universitäten Salamanca und Barcelona fachlich verankert ist, fehlt bisher eine systematische didaktische Umsetzung. Der Beitrag zeigt, wie der kulturwissenschaftliche Ansatz mithilfe einer Selektion von Dhoch3-Materialien in didaktischen Seminaren effektiv integriert werden kann. Ziel ist es, angehende Lehrpersonen für kulturelle Dimensionen des DaF-Unterrichts zu sensibilisieren. Das Seminarkonzept kombiniert Materialanalysen und die Erstellung eigener Unterrichtseinheiten. Anhand qualitativer Auswertungen wird aufgezeigt, wie Materialien für sprachlich heterogene Zielgruppen angepasst wurden. Im Kontext der spanischen Bildungspolitik werden Potenziale und Herausforderungen kulturreflexiver Lernprozesse diskutiert. Der Beitrag gibt praxisnahe Impulse für die DaF-Lehrendenausbildung.
Copyright (c) 2026 Katrin Stefan, Miriam Pieber https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Zur Neuausrichtung von Deutsch lehren lernen (DLL)
Dieser Werkstattbericht dokumentiert die Begleitforschung zur Neukonzeption des Fort- und Weiterbildungsprogramms Deutsch Lehren Lernen (DLL) des Goethe-Instituts. Die Neuausrichtung umfasst einen erweiterten Korpus an Unterrichtsdokumenten, die Einführung von Erkundungsaufgaben in Verbindung mit Reflexionsaufgaben, eine veränderte Bewertungspraxis und vor allem einen höheren Grad an Autonomie für die Teilnehmenden. Im Zentrum der Untersuchung steht die Wahrnehmung der Tutorierenden, die mittels Fragebogen (n=111) und leitfadengestützter Interviews erfasst wurde. Die Ergebnisse zeigen, dass die Erkundungsaufgaben als praxisrelevant und motivierend bewertet werden, jedoch mit erhöhtem Zeitaufwand und Orientierungsbedarf verbunden sind. Die Rolle der Tutorierenden hat an Komplexität gewonnen; sie pendeln nun zwischen prozessbegleitender und fachdidaktisch-beratender Funktion. Die Neukonzeption bietet Chancen für die Weiterentwicklung aller Beteiligten, erfordert jedoch gezielte Unterstützungsstrukturen. Der Beitrag schließt mit Impulsen für weitere Begleitforschung.
Copyright (c) 2026 Blazenka Abramovic, Adelina Sirbu, Marion Schuller, Michael Legutke, Michael Schart https://creativecommons.org/licenses/by/4.0