The flipped classroom as a learning proposal in academic contexts

An experience in an initial group of German as an additional language

Abstract

Dieser Artikel diskutiert die Potenziale des Flipped Classroom-Ansatzes (FC) für Deutsch als Zusatzsprache im akademischen Kontext. Zu diesem Zweck präsentieren wir die Erfahrungen mit einer Anfängergruppe an der Universität von São Paulo, die einige Herausforderungen darstellen, wie die mangelnde Flexibilität des Lehrbuchs und die nachlassende Motivation. Der FC befürwortet didaktische Maßnahmen, bei denen die Studierenden eine verantwortungsbewusste Haltung zu ihrem Lernprozess einnehmen und eine effektive Nutzung der Unterrichtszeit ermöglichen (Debbağ & Yildiz 2021). Basierend auf der FC-Perspektive und unter Berücksichtigung der lokalen Bedürfnisse schlagen wir die folgenden Ziele vor: (i) Erhöhung des Einsatzes von authentischem Material; (ii) Förderung von Motivation; (iii) Integration von Sprache, Kultur zur Lehrerausbildung. Es wird erwartet, dass eine Veränderung der Perspektive zu kritischer Beteiligung führen kann (Aquino & Ferreira 2023).

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This paper discusses the potential of the flipped classroom (FC) for German as an Additional Language in an academic context. To this end, we present the author's experience with a beginner's group at the University of São Paulo, which presented some challenges, such as the lack of flexibility of the textbook's progression and the groups decrease in motivation. The FC advocates for an inversion of the didactic actions, in which students take a more responsible attitude towards their learning process, permitting an effective use of classroom time (Debbağ & Yildiz 2021). Based on the FC perspective and considering the specific local needs, this study proposes the following objectives: (i) increase the use of authentic materials; (ii) encourage motivation and participation; (iii) integrate language, culture and teacher training. We argue that changing the perspective of how classes are conducted may result in an increase of critical participation (Aquino & Ferreira 2023).