Identitätsentwicklung als Professionalisierung von DaF-Lehrenden

Abstract

Für die Professionalisierung von Lehrenden stellt die reflexive Auseinandersetzung mit ihrer eigenen Lehr- und Lernerfahrung sowie dem beruflichen Umfeld einen entscheidenden Auslöser für berufliche Identitätsentwicklung dar. Der vorliegende Aufsatz beginnt mit der Beschreibung dreier Fallstudien, die sich auf die Identitätsentwicklung und -krise der untersuchten japanischen DaF-Lehrenden fokussieren. Anschließend daran wird ein Forschungsüberblick auf der Grundlage des berufsbiografischen Ansatzes im Bereich Fremdsprachenlehrenden dargestellt. Dabei wird auf Themen wie berufliche Identitätsentwicklung, subjektive Theorien von Lehrer*innen, forschendes Lernen und die Teilnahme an Communities of Practice eingegangen. Am Ende werden aufgrund der vorhergehenden Überlegungen einige Prinzipien für eine DaF-Lehrendenfortbildung vorgeschlagen, die besonders in Ländern, in denen meist DaF-ferne Fachwissenschaftler*innen Deutsch unterrichten, der beruflichen Identitätsentwicklung förderlich sein können.

---

For teachers’ professionalization, reflective engagement with their own teaching and learning experiences as well as the professional environment represent a crucial trigger for professional identity development. This paper begins by describing three case studies that focus on the identity development and crisis of japanese teachers of German as a foreign language. Then, a research overview based on the professional biographical approach in the field of foreign language teachers is presented. Topics such as professional identity development, teachers’ subjective theories, research-based learning, and participation in communities of Practice will be addressed. Finally, based on the preceding considerations, some principles for professional development of teachers of German as a foreign language are proposed, which can be beneficial for professional identity development, especially in countries where mostly non-DaF specialists teach German.