Plurikulturelle digitale DaF-Lehrkompetenzen im Fokus

Abstract

Im Bereich der unterrichtsbegleitend immer häufiger eingesetzten Virtual Exchanges (VE) ist es sehr üblich, dass (angehende) DaF/DaZ-Lehrkräfte und DaF-Lernende aus unterschiedlichen Ländern sowie mit unterschiedlichen (bildungs-)kulturellen Hintergründen miteinander interagieren. Es zeigt sich, dass (angehende) DaF/DaZ-Lehrkräfte für VE nicht nur digitale Lehrkompetenzen, sondern auch kulturbezogene Lehrkompetenzen benötigen. In bisherigen Studien sowie in Richtlinien für die Fremdsprachenlehrkräfteausbildung werden beide Kompetenzbereiche kaum je verschränkt miteinander betrachtet. In diesem Beitrag werden Skalen zur Online-Interaktion sowie zum plurikulturellen Repertoire des GeR-Begleitbands an Ausschnitte aus DaF-Onlinevideokonferenzen herangetragen. Dabei werden auch gesprächsanalytische Aspekte relevant. Ziel der Studie ist, erste konkretere Aussagen über plurikulturell-digitale DaF-Lehrkompetenzen und deren Verankerung in der Lehrer:innenbildung zu treffen.

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In the area of Virtual Exchanges (VE), which are increasingly used accompanying lessons, it is very common for (prospective) GFL/GSL teachers and GFL learners from different countries of the world and with different (educational) cultural backgrounds to interact with one another. It turns out that (prospective) GFL/GSL teachers for VE not only need digital teaching skills, but also culture-related teaching skills. In previous studies and in guidelines for foreign language teacher training, the two areas of competence are hardly ever considered intertwined with one another. In this article, scales for online interaction and the pluricultural repertoire of the CEFR companion volume are approximated to excerpts from GFL online video conferences. Conversation analysis aspects also become relevant. The aim of the study is to make initial, more concrete statements about pluricultural-digital GFL teaching skills and their anchoring in teacher training.