Lehren an Schulen mit DaF- bzw. Deutschangebot außerhalb der deutschsprachigen Länder: Professionalisierungsprozesse zwischen lokalen Bedingungen und Kultur- und Bildungspolitik

Einleitung zur dritten Ausgabe von KONTEXTE

Abstract

Die dritte Ausgabe von KONTEXTE thematisiert das Lehren an Schulen mit DaF- bzw. Deutschangebot außerhalb der deutschsprachigen Länder. Besonderes Augenmerk liegt auf dem beruflichen Selbstbild und den Bedingungen der Aus-, Fort- und Weiterbildung von Deutschlehrenden sowie auf den Herausforderungen, die sich aus lokalen Unterrichtsbedingungen und bildungspolitischen Anforderungen ergeben. Die insgesamt zwölf Beiträge aus Argentinien, Belgien, Brasilien, Guatemala, den Niederlanden, Nordmazedonien, Norwegen, Spanien, Taiwan, der Ukraine und den USA bieten hierzu teils aus der Perspektive reflektierter Erfahrung als Lehrende, Dozierende und Fortbildner:innen, teils aus empirischer Perspektive als Forschende, vielfältige Einblicke in verschiedene Bereiche der Professionalisierung. Zur besseren Einordnung der Beiträge werden in dieser Einleitung die vielfältigen Schulformen sowie Konzepte des schulischen DaF- bzw. Deutschunterrichts außerhalb der deutschsprachigen Länder skizziert. Anschließend werden Wege und Herausforderungen der Professionalisierung von Deutschlehrenden an Schulen anhand der Beiträge dieser Ausgabe vorgestellt.

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The third issue of the journal KONTEXTE focuses on teaching at schools offering German (as a Foreign Language) outside of German-speaking countries. Special attention is paid to the professional self-image and the conditions of initial, continuing, and further education of German teachers as well as the challenges arising from local teaching conditions and educational policy requirements. The twelve articles from Argentina, Belgium, Brazil, Guatemala, the Netherlands, North Macedonia, Norway, Spain, Taiwan, Ukraine, and the USA offer a wide range of insights into various areas of professionalisation—some from the perspective of reflected experience as teachers, lecturers, and in-service trainers, others from empirical research projects on professionalisation. In order to contextualise the articles, this introduction gives an overview of the various existing types of schools that offer German classes outside of German-speaking countries and of the approaches to teaching German that they take. The ways and challenges of professionalisation for German teachers in schools are discussed by presenting the articles in this issue.