Den eigenen Unterricht erforschen

Schulischer DaF-Unterricht machtkritisch und translingual

Abstract

Der Beitrag behandelt ein Forschungsprojekt an einer Privatschule in Spanien, in dem die Lehrperson gleichzeitig die Forschende ist und ein Unterrichtskonzept auf Basis einer translingualen Pädagogik entwickelt wurde. Dabei wird u. a. davon ausgegangen, dass das Konzept des Translanguaging auch im fremdsprachlichen Unterricht, und konkret im schulischen DaF-Unterricht, einen wichtigen Beitrag in Hinblick auf eine machtkritische Unterrichtsgestaltung leistet. Indem die Gruppengespräche mit den Schüler*innen mit den Notizen aus dem Forschungstagebuch in Bezug gesetzt werden, wird ein erster analytischer Blick auf die Daten geworfen. Im Zentrum steht zudem die Frage nach eigenen Lernprozessen als Lehrende und was Weiterbildung in diesem Kontext bedeutet.

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The article discusses a research project at a private school in Spain, where the teacher also takes the role of the researcher. Within this framework, a teaching concept based on translingual pedagogy was developed. It is posited that the concept of translanguaging contributes significantly to critical teaching approaches in foreign language instruction, specifically in the context of school-based German as a Foreign Language (DaF) classes. By relating the group discussions with the students to the notes from the research diary, a first insight into the acquired data is provided. The central focus also revolves around the question of one’s own learning processes as educator and what continuing education means in this context.