Emotionen von chinesischen Deutschlehrinnen an den Sekundarschulen: Eine ökologische Perspektive

Abstract

Emotionen der LehrerInnen spielen eine zentrale Rolle für die Fremdsprachenausbildung. Seit der Aufnahme von Deutsch in die Lehrpläne chinesischer Sekundarschulen im Jahr 2018 hat die Zahl der Deutschlehrkräfte gestiegen. Bisher standen jedoch die Emotionen von Englischlehrkräften im Mittelpunkt, während die von Deutschlehrkräften kaum Beachtung fanden. Diese Studie untersucht die Emotionen von drei Deutschlehrerinnen an chinesischen Sekundarschulen anhand von Interview- und Tagebuchdaten basierend auf der ökologischen Systemtheorie (Bronfenbrenner 2005). Die Ergebnisse zeigen: Emotionen der Probandinnen sind dynamisch und komplex; familiäre und forschungsbezogene Anforderungen führen zu stärkerer emotionaler Belastung; multidimensionale Faktoren, wie Lehreridentität, Schülerinteraktion, Familie-Schul-Beziehungen, Bildungspolitik. Abschließend wird ein „emotionales Ökosystem“ dargestellt und werden Implikationen für professionelle Entwicklung der Deutschlehrerinnen vorgestellt.