Wenn DLL-Trainer*innen PEPpen

Abstract

Als Lehrkräfte reflektieren wir ständig unsere Praxis, oft unbewusst und meist auch informell. Wir überlegen, was im letzten Unterricht gut und nicht so gut lief und warum das so war. Das passiert in unserem Kopf und manchmal auch im Gespräch mit Kolleg*innen. Häufig führt diese informelle Reflexion dann auch zum Ausprobieren. Man passt Lernaktivitäten an, damit sie besser zu den Lernenden passen. Beim Praxiserkundungsprojekt (PEP) wird dieser Prozess formalisiert und Handlungs- und Wissenschaftswissen kommen zusammen. Auf Fortbildner*innen trifft diese informelle Reflexionspraxis auch zu und so liegt nahe, dass die Formalisierung der Reflexion durch PEPs nicht nur ein wertvolles Tool für Lehrkräfte ist, sondern dass auch Fortbildner*innen davon profitieren können. Dieser Beitrag hat deshalb das Ziel, ein Praxiserkundungsprojekt von DLL-Trainer*innen vorzustellen, dabei die Vorteile dieser Praxis zu beleuchten und Schlussfolgerungen für die Zukunft von PEPs als Fortbildungsinstrument für DLL-Trainer*innen zu ziehen.

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As teachers, we constantly reflect on what we do, often subconsciously and mostly informal as well. We think about what worked well in the last class, or what didn’t and why. This happens internally and sometimes in conversation with colleagues. Frequently, this informal reflexion leads to trying it out. Learning tasks are adapted to be more suitable to learners. The 'Praxiserkundungsprojekt' (literally “practice exploration project”) describes exactly that process and formalises it. It brings together practical and theoretical knowledge. Since this informal reflection practice applies the same way to trainers as it does to teachers, it seems obvious that trainers can benefit from 'Praxiserkundungsprojekte' equally. This article aims to introduce a 'Praxiserkundungsprojekt' by trainers of German as a foreign language, highlight the advantages of such practice, and draw conclusions for the future of 'Praxiserkundungsprojekte' as a training tool.