Den berufsspezifischen Perspektivwechsel anbahnen

Ein Kurskonzept zur DaF- Lehrendenausbildung im neuseeländischen Kontext

Abstract

Dieser Beitrag beschreibt ein Kurskonzept zur Integration von Elementen der DaF-Lehrendenausbildung in einen German Studies Studiengang in Neuseeland mit Fokus auf reflexionsförderlichen Aspekten des formativen Assessments. Mit dem Bestreben der Universität, die Arbeitsmarktfähigkeit der Absolvent:innen zu erhöhen wurde der Kurs Teaching German as a Foreign Language entwickelt. Er verfolgt das Ziel, Studierende mit diesem Berufsfeld vertraut zu machen und das Interesse an einer Lehrendenausbildung für Deutsch zu wecken. Der Perspektivwechsel vom Sprachlernenden zum/r -lehrenden soll dabei durch das Verfassen eines reflexiven Lesetagebuches sowie eines dokumentierenden Portfolios angebahnt werden. Im Beitrag werden nach der Erörterung des Kurskonzeptes die Lesetagebücher (n=40) und Portfolios (n=8) von acht Teilnehmenden dahingehend ausgewertet, wie diese zu Reflexionen zum Sprachenlernen und -lehren beitragen und damit einen berufsspezifischen Perspektivwechsel initiieren können.

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This article describes a course concept for integrating elements of language teacher education into a German Studies programme in New Zealand with a focus on aspects of formative assessment that promote reflection. As part of the university's efforts to increase the employability of graduates, the course Teaching German as a Foreign Language was developed. It aims to familiarise students with this professional field and to increase interest in teacher training for German. The change of perspective from language learner to language teacher is initiated by writing a reflective reading journal for the course readings and a documenting portfolio. After discussing the course concept, the reading journals (n=40) and portfolios (n=8) of eight participants are evaluated as to how they can contribute to reflections on language learning and teaching and thus initiate a profession-driven change of perspective.